З яких компонентів складається готовність дитини до навчання в школі?

2013-07-31

Як визначити: чи готова дитина до навчання в школі? З яких компонентів складається готовність дитини до навчання в школі?

Опис життя дитини в школі показує, що для того, щоб дитина успішно змогла впоратися з новими вимогами шкільного життя, вона повинна володіти набором якостей, які тісно переплетені між собою. Крім того, не можна розглядати ці якості ізольовано від «життєвого світу» дитини, тобто того середовища, в яку потрапляє дитина в конкретній школі, атмосфери та укладу життя в сім'ї. Тому сучасне визначення поняття «готовність до школи» враховує всі ці фактори та визначає «готовність до школи» як набір «компетентностей».

Сучасне визначення готовності до школи:

Готовність до школи - це сукупність певних властивостей та способів поведінки (компетентностей) дитини, необхідних йому для сприйняття, переробки та засвоєння навчальних стимулів на початку і при подальшому продовженні шкільного навчання для того, щоб: а) оволодіти надбанням і знаряддями культури (лист, читання , рахунок, знання і т. п.), б) витягти з них користь для свого розвитку в моторному, емоційному, особистісному, соціальному та когнітивному відношенні. При цьому готовність до школи слід розглядати як розгалужену мережу пов'язаного цілого: вона завжди залежить від умов у конкретній школі, від якостей дитини та від професійної кваліфікації працюючих у школі вчителів.

Зробимо короткі пояснення даного визначення.

Останнім часом у педагогічній та психологічній літературі багато говорять про «компетентність» або «компетенціях», які повинні бути метою навчання в сучасній школі. На жаль, поняття «компетентність», його сенс, найчастіше ясно не розкривається. Однак це поняття має ключове значення в сучасній освіті і, зокрема, у визначенні готовності до школи. Готовність до школи визначається розвитком ряду компетентностей в емоційній, соціальній, моторної та когнітивної областях.

Спробуємо роз'яснити, що це означає. Володіння поняття «компетентність» в сучасній освіті - неодмінна складова частина вашої батьківської компетентності.

Якщо у вашої дитини добре розвинена мова, тобто він в принципі вміє добре говорити і розуміє почуте, то це ще не означає, що у нього розвинена комунікативна компетентність - найважливіша властивість, необхідно людині в умовах сучасного життя. Наприклад, у ситуації великого класу він може раптом втратити дар мови і, вийшовши до дошки, не зможе зв'язати й двох слів. Таке часто буває і з дорослими. Значить, для такої ситуації, як вільна і зв'язкова мова перед групою людей, він не готовий, його мовних здібностей, нехай і добре розвинених, недостатньо для того, щоб в даній конкретній ситуації змогти успішно спілкуватися. Чого ж тут не вистачає? Виявляється, що для того, щоб розвиненість мовлення, мовні здібності змогли проявитися в різних ситуаціях конкретного спілкування в житті (аналіз «життєвого світу!"), Необхідне поєднання розвиненості мови з емоційною стабільністю, розвитком волі (вміння подолати свою невпевненість, страх), а також потреба висловлювати свої думки і почуття, тобто мотивація мовного спілкування.

Або інший приклад. У людини в принципі добре розвинена мова. Він розуміє те, що йому говорять і може адекватно і зрозуміло висловлювати свої думки. По, тим не менш, він не є «товариською людиною», не створює в колективі атмосферу невимушеного спілкування, він «не любить» спілкуватися, не цікавиться іншими людьми. Відкритість, схильність до спілкування, інтерес до інших людей - ось складові компоненти (разом із здатністю розуміти мову і ясно формулювати свої думки) комунікативної компетентності, які є запорукою успішної комунікації в житті.

У цій прив'язці компетентності до реальних ситуацій і полягає відмінність «компетентності» від просто здібності. Наприклад, у когось є музичні здібності, але на інструментах дана людина не грає, нот не знає і тому не може ці здібності проявити в конкретних ситуаціях.

Якщо ми говоримо про компетентність в який-небудь області знань, то сюди додаються - крім здібностей - ще знання, вміння, мотивація вирішувати проблеми, тобто нові, незнайомі завдання або знайомі завдання в нових ситуаціях. Компетентний в цьому сенсі математик, фізик, історик не тільки володіє знаннями, а й цікавиться новим у своїй області, читає спеціальну літературу, любить свій предмет - йому цей предмет подобається.

Повноцінна діяльність можлива тільки тоді, коли справа, яка людина робить, йому подобається.

Тому розвиток мотивації до вміння є найважливішою метою сучасної освіти, спрямованого на придбання «компетентностей». Тому так важливо бачити, чим цікавиться дитина, що йому подобається, ніж він захоплений і підтримувати це. У сучасних системах освіти інтеграція інтересів дитини в шкільне життя розглядається в якості найважливішого завдання і є показником якості школи.

Звідси ясно, що якщо «готовність до школи» визначати як сукупність «компетентностей», то її не можна звести до якихось двом-трьом показниками, ізольованим один від одного. Наприклад, якщо дитина вміє вже читати і рахувати, то значить, він готовий до школи і т.п.

Готовність до школи характеризується великим числом ознак, які тісно між собою взаємопов'язані і взаємозумовлені.

Готовність до школи - це не «програма», якою можна просто навчити (натренувати). Це інтегральне властивість особистості дитини, яке розвивається при загальних сприятливих умовах в різноманітних ситуаціях життєвого досвіду і спілкування, в які включена дитина в сім'ї та інших соціальних групах. Готовність до школи розвивається не шляхом спеціальних занять, а непрямим чином через «участь у житті».

Якщо ми згадаємо опис життя дитини в школі та вимоги, які пред'являє до нього шкільне життя, і постараємося проаналізувати компетентності, якими повинен володіти дитина, то їх можна розбити на чотири великі групи.

Складові компоненти готовності дитини до навчання в школі:

емоційна готовність до школи;

соціальна готовність до школи;

моторна готовність до школи;

когнітивна готовність до школи.

Рекомендації для батьків: більше розмовляйте зі своєю дитиною та вислуховуйте його, спонукаючи тим самим виражати свої переживання в мові. Таке повсякденне спілкування набагато більш ефективно для розвитку логічного мислення, ніж штучні тренінги інтелекту. Проговаривайте з ним життєві ситуації, розповідайте про рідних, близьких, знайомих, друзів, читайте казки і дитячу літературу!Участь дитини у повсякденному житті, спостереження їм різних ситуацій дії та участь у них - покупка продуктів у магазині, прання, прибирання, приготування їжі, догляд за домашніми рослинами і тваринами, робота на дачі в саду і т.д. також є ефективними стимулами логічного мислення.Закономірності (логіка), прихована в природних явищах, мовою і повсякденних діях є, відповідно до сучасної логіки та психології, підставою логічних законів і їх розуміння. Тому здатність до послідовного логічного мислення та розуміння взаємозв'язків та закономірностей у повсякденному житті є важливою передумовою когнітивної готовності дитини до навчання (у школі та поза школою).

Призначенi фільтри

Навичка
  • Уява
  • Координація
  • Логіка
  • Дрібна моторика
  • Пам'ять
  • Просторове сприйняття
  • Розвиток мовлення
  • Словниковий запас
  • Фантазія
Вік
  • 5 - 8 рокiв
Здібності
  • Навчальні та творчі
  • Розумові та спеціальні
  • Математичні
  • Музичні
  • Літературні
  • Фізичні
  • Унікальні

Галерея картинок

Схожi статтi

Коментарі


Увiйти чи Зареєструватися (щоб залишати відгуки)